今天來說說，現代孩子＂真正的玩＂
小孩子在玩的時候是非常有創意的
可以想像自己是忍者、是騎士正在攻城掠地
每個人都自己的武器、自己的工作，有分工有劇情，玩的不亦樂乎
根據高普尼克的說法
大人都已經怎麼忘記怎麼玩了
＂玩＂對我們來說，就是看電影、唱歌、喝酒聊天
最多就去遊樂園玩一玩、度假
基本上這都屬於休閒娛樂
這並不符合孩子的三種玩法特徵－打鬧、探索、假裝
那我們作為大人，應該要怎麼做呢？
首先要做到＂別破壞孩子玩＂，要給予支持
接著我們要學會－正確的引導孩子玩
高普尼克提到一個研究實驗室這樣的
有一個非常複雜的玩具，有很多不同的功能、聲響
擠壓一個地方它能發出「滴」的一聲；
你再拉一下另外一個地方地方，它能播放一段音樂；
別的還有能說話、有閃光的效果等等。
第一組，有個實驗者把這個玩具拿來給孩子們看，說自己也不知道這個東西是怎麼用的
接著假裝不經意地碰一下玩具，發出滴的一聲，然後就把玩具留給孩子們，讓他們自己玩
結果孩子們拿過來就積極探索玩具的各個方面，很快就把所有功能都找到了
第二組，實驗者像個老師一樣，鄭重其事地告訴孩子們這個玩具會發出滴的一聲
並且演示了這個功能，她也是把玩具交給孩子就走了
結果孩子們就反復模仿同樣的動作去玩玩具，在很長時間內都沒有發覺其他功能
由此可見，所謂教學，其實是一把雙刃劍
孩子非常敏感，如果你是在教他，他就不探索了，他就模仿你
但是反過來說，如果你也做出一副探索的姿態，就能引導著孩子一起探索
還有個實驗是這樣的。研究者要讓4歲的孩子學習各種幾何形狀
三角形、四邊形、五邊形之類，給孩子看不同的東西
希望孩子能學會辨認形狀，孩子們被分成三組
第一組，實驗者像老師一樣，鄭重其事地告訴孩子這是什麼形狀、形狀有什麼特點。
第二組，實驗者戴著一頂偵探帽，跟孩子們說我們要一起去發現「形狀的秘密」
她拿出各種東西，引導孩子找東西的共同點
如果有孩子說對了，比如孩子說這些形狀都有三個邊，實驗者就重點重復這個孩子的話
等孩子們找到了特徵，實驗者再幫著總結規律，還提出問題
這是一個探索式的做法，非常接近「玩」。
第三組則是沒有引導的純粹的玩。實驗者把各種圖形教給孩子們就不管了。
一星期之後，實驗者再去考核孩子們記住了多少不同形狀
結果可想而知，第二組，也就是引導組，學習效果比其他兩組好得多。
最好的教學方式是老師只做輔助的作用，引導孩子自己搭建知識，而不是直接告訴孩子知識
當然這種教學的方法對老師和家長的要求非常高
需要專業、耐心和不停的和孩子進行探索
甚至有時候現實條件也不太允許，可能會需要小班制的教學法
那對我們普通人來說，不干預就是最簡單的辦法
關於玩，家長能為孩子做的事大概有三點
第一、提供一個安全穩定的環境，讓孩子們放開的玩，讓孩子更加積極地探索
第二、提供玩具，不一定要貴、教育等，什麼樣的玩具都可以，關鍵就是要有玩具
第三、融入孩子，如果想要引導孩子玩，請帶上一頂＂偵探帽＂
到底甚麼是玩？
玩不是工作，玩是模仿現實生活，又故意做的很誇張
玩有特定形式，但在重複的動作中又有變化
玩是自發和自願的，為了能玩，孩子甚至願意做一些不想做的事
不管是跟人玩、跟東西玩、跟想像中的事物玩
我們都是隨機的、多變的在嘗試
嘗試不同的想法和動作，最後總結這些動作的結果是甚麼
玩，其實是一種試錯的學習方法
讓我們快速獲得反饋、累積經驗、提高應對意外的能力
但玩還有一個最重要的理由－玩，很好玩
高普尼克說：「玩促進大腦生長、獲得好處、學會技能，這些都是副產品－我們之所以玩，就是因為進化給我們設定了＂愛玩＂」
所以，為甚麼要孩子玩？
因為他們愛玩，他們有權利擁有幸福的童年
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